ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES

Control de tono, doble rasero, sesgo neurotípico, descontando las habilidades sociales autistas

Las intervenciones de habilidades sociales se basan en normas sociales y de desarrollo neurotípicas. ​ 

 

Descartan los cerebros autistas.  La mayoría de los niños autistas que acceden a los servicios de SLT cuentan con el apoyo de profesionales neurotípicos, lo que significa que un neurotipo que experimenta el mundo de manera muy diferente a los niños les dice cómo deben socializar.
 

  • Los niños autistas han demostrado tener un mejor compromiso social cuando están con otros niños autistas que cuando están con sus pares neurotípicos (Kasari et al., 2015).  Entonces, encontrar el grupo de personas adecuado es ESENCIAL para las personas autistas.
     

  • Se ha demostrado que los pares neurotípicos están menos dispuestos a interactuar con personas autistas (Sasson et al., 2017)  que destaca la necesidad de ayudar a los NT a comprender la comunicación autista. Les explica que las personas autistas corren más riesgo de ser intimidadas y socialmente excluidas.

A woman is shaking hands with a man. They are dressed in business clothes and making eye contact

cómo se ven las habilidades sociales neurotípicas

Two teenagers are playing video games together. They appear to be chatting and are sat side by side

cómo se verían las habilidades sociales autistas

INTERVENCIONES DE HABILIDAD SOCIAL

"Pensamiento social"

"comportamiento positivo = buenos pensamientos = me siento feliz".  "Todo el cuerpo escucha": ojos mirando, pies quietos, boca tranquila, manos quietas "

"Entrenamiento de respuesta fundamental"

  • 15-20 horas de intervención a la semana

  • Técnicas de ABA

  • "Reducir los comportamientos disruptivos"

  • "Reducir ritualista  comportamientos "

  • "Ampliar los intereses de los niños

  • "Mejorar el lenguaje verbal como comunicación principal".

"El Social Express"

"Escucha atenta: mira quién está hablando, asintiendo con la cabeza"

"Demostrar un juicio social eficaz"

"Realice cambios apropiados en el tema de la conversación"

"Termine las conversaciones usando un comportamiento apropiado, cambios vocales"

"Comunicarse con los demás de una manera aceptable"

"Utilice el contacto visual para demostrar interés en las conversaciones con sus compañeros"

"Habilidades sociales de PEERS"

"programa de tratamiento"

"Uso adecuado del humor"

"Buen espíritu deportivo"

"Cómo ser un buen anfitrión durante las reuniones"

"Cómo cambiar una mala reputación"

"Modelo Denver de Early Start"

"Trate los síntomas centrales del autismo alterando la estructura cerebral subyacente para que se parezca más al desarrollo de los niños neurotípicos"

  • Refuerzo para realizar correctamente las habilidades

  • 15-20 horas de intervención por semana

Es más complejo de lo que piensas ...

Two teenagers sat facing each other having a conversation, making eye-contact sat down on a bench

Lenguaje habilista: 

 descriptores de evaluación

Hablemos de lenguaje. Los SLT son los "expertos" en habla, lenguaje y comunicación. Sin embargo, el lenguaje que se usa para hablar sobre los niños autistas es increíblemente estigmatizante. La mayoría de  Las evaluaciones se basan en niños neuronormativos y están diseñadas para buscar "deficiencias sociales". Además, las personas que crean estas evaluaciones no son autistas, son NT, lo que significa que hay un sesgo inherente en cómo se diseñan estas evaluaciones. Ejemplos a continuación:

TEMA (Adams et al.,)

  • " Da demasiada / muy poca información"

  • "Utiliza demasiadas preguntas"  

  • "temas obsesivos"

  • "interrumpe al orador con frecuencia"

​​ Escala de respuesta social (versión preescolar para niños de 3 años)

  • Es consciente de lo que otros piensan o sienten.

  • Se comporta de formas que parecen extrañas o extrañas.

  • Tiene una forma extraña de jugar con juguetes.

  • Tiene dificultad para "relacionarse" con los adultos

  • Está demasiado tenso en entornos sociales.

Perfil de habilidades sociales para el autismo (Bellini)

  • "Mantiene el contacto visual durante las conversaciones" -

  • "Habla con un volumen apropiado" -

  • "Brinda cumplidos a los demás"

  • "Pide cortésmente a los demás que se salgan de su camino"

  • "Cambia el tema de las conversaciones para que se adapte a sus intereses personales" -

  • "Se dedica a intereses y pasatiempos solitarios"

Perfil de pragmática (CELF-4)

  • "evita el uso de información redundante"

  • introduce temas de conversación apropiados "

  • cuenta chistes / historias apropiadas para la situación "

  • muestra un sentido del humor apropiado durante las situaciones de comunicación "

  • "ofrece ayudar a otros de manera apropiada"

  • responde apropiadamente a las burlas, la ira, el fracaso o la decepción "  

  • "se disculpa / acepta disculpas apropiadamente"

Evaluación de habilidades sociales (Do2Learn)  

  • "Uso un lenguaje corporal apropiado cuando hablo con alguien"

  • " Incluso cuando estoy frustrado, puedo mantener la calma"  -  

  • "Cuando hablo con alguien que no conozco bien, evito temas como la religión"

  • "Llevo ropa adecuada para ir a la escuela"

  • "Evito mostrar comportamientos extraños, por ejemplo, hacer ruidos en público"

ESTÁNDARES DOBLES

Los descriptores / comportamientos anteriores no se ven exclusivamente en niños autistas. ¿Esperaría usted que un niño neurotípico "mantenga la calma cuando se sienta frustrado / se disculpe de manera apropiada / responda a las burlas, la ira, el fracaso o la decepción de manera apropiada"? ¿Cómo es responder apropiadamente a las burlas? ¿Incluso esperaría esto de los ADULTOS neurotípicos? Porque conozco a muchos adultos que no hacen estas cosas.
 

Palabras como 'debería' e ' inapropiado ' son completamente subjetivas, culturalmente sesgadas y muy abiertas a la interpretación porque dependen enormemente de la persona / observador que hace estos juicios.

Hay un doble rasero cuando se trata de niños autistas y del NT. Muchos profesionales esperan que los niños neurodivergentes no solo se ajusten a normas sociales poco realistas, sino que luego los culpen / avergüencen por no hacerlo. Alentar a los niños autistas a suprimir sus rasgos autistas y actuar de manera más neurotípica daña su autoestima, ya que envía el mensaje "la forma en que piensas / actúas es incorrecta". Conduce al enmascaramiento, que luego conduce a una mala salud mental (bien documentado) y prepara a los niños para una vida de baja autoestima, ya que el mensaje es "necesitas arreglar".  Obligar a los niños autistas a verse "indistinguibles de sus compañeros" les dice a los niños autistas que ser autista es algo de lo que avergonzarse. Adultos  no coloque las mismas normas y estándares sociales en los niños del NT.

 

La ironía es que los NT constantemente dicen que las personas autistas tienen deficiencias y discapacidades sociales, pero no se miran a sí mismos; es muy común que los NT sean los que carecen de habilidades sociales. Por ejemplo, conozco a muchos NT que:

  • Interrumpe al hablante

  • Bombardearte con preguntas y no escuchar las respuestas

  • Cambiar el tema de conversación para que se ajuste a sus intereses.

  • Hablar sobre ti

  • Domina las conversaciones

  • No te disculpes

  • Jurar en momentos inapropiados

  • No son conscientes de los sentimientos de otras personas.

  • No reconozca las respuestas de las personas durante la conversación

  • Hablar de política, religión, sexo con personas que no conocen bien.

  • No te doy tiempo para responder

  • Dar demasiada / muy poca información

  • Falta de empatia

  • No le pida a la gente cortésmente que se salga de su camino

Está bien ...

  • pasar tiempo a solas participando en pasatiempos y disfrutando de la soledad

  • hable extensamente sobre las cosas que ama y el volcado de información (incluso si otros lo encuentran aburrido)

  • Sea su yo auténtico y exprésese, incluso si parece 'extraño o extraño'

  • mostrar 'comportamientos extraños' en público, por ejemplo, ecolalia, stimming

  • Expresar grandes sentimientos como la ira: esto es autorregulación y autodefensa.

  • abogar por usted mismo si está siendo intimidado o molestado

  • hacer preguntas cuando no entienda algo

  • 'interrumpe a un orador (puede que te esté ignorando, dominando la conversación)



NO está bien ...

  • etiquetar el habla de un niño como "infantil".

  • inferir que un niño que está siendo "intimidado o molestado" está relacionado con sus "déficits sociales" o que algo anda mal con ellos

  • esperar que un niño angustiado "mantenga la calma" por el simple hecho de ser educado

  • espere que un niño "haga cumplidos" a los demás. ¡Son niños!

  • esperar que un niño sea educado / sumiso  si están siendo "intimidados o molestados"

  • Espere que un niño de 3 años: 'se relacione con los adultos': las habilidades para tomar perspectiva generalmente comienzan a surgir a partir de los 10 años.

  • hacer suposiciones y juzgar los comportamientos que otros consideran inapropiados

A young boy is lying down on his stomach on the floor playing with toys all around him. He is smiling and appears to be having fun.

POLÍTICA DE TONO

En el contexto del autismo, la vigilancia del tono es cuando una persona neurotípica critica la forma en que una persona autista dice algo. Por ejemplo, "no me gusta la forma en que dijiste eso", "estás siendo franco / agresivo / frío / inapropiado / grosero". La realidad es que puede ser excepcionalmente difícil para una persona autista integrar todos los componentes complejos de la comunicación de un mensaje: tono de voz, encontrar las palabras adecuadas, planificar, secuenciar / planificación motora, recordar, expresar y usar palabras, mantenerse regulado, reaccionar a los estímulos sensoriales, monitorear las señales de la otra persona.

Fuente :  https://neuroclastic.com/2020/08/19/toxic-positivity-gaslighting-and-tone-policing-autistic-people/

A graphic of a white and red megaphone with two yellow thunderbolts, signifying sound coming out
 

Reencuadre de la toma de turnos

Tomar turnos es el acto conversacional de tomar turnos. Todos en la interacción deben tener la oportunidad de hablar. Una conversación es un proceso relacional y transaccional. Las evaluaciones de SLT para niños autistas ponen un gran énfasis en la toma de turnos y con frecuencia lo etiquetan como deficiente o "deficiente".

Tomar turnos es más complejo de lo que crees

A group of teens smiling are sat in a semi-circle looking at an adult, who appears to be a teacher
  1. Asumir turnos en una conversación es una habilidad muy matizada.
     

  2. Las personas tienen diferentes ideas sobre cuándo es el momento adecuado para hablar en una conversación. A veces hay largas pausas naturales en las que es más fácil detectar una señal de cuándo es tu oportunidad de hablar. A menudo, sin embargo, es posible que tenga milisegundos para intervenir antes de que la otra persona continúe hablando . A veces NO hay pausas y tienes que hablar con alguien para hacerle saber que quieres hablar.
     

  3. El análisis conversacional ilustra cuán desordenadas y desarticuladas son las conversaciones; las personas se interrumpen naturalmente y hablan entre sí sin que exista ninguna intención maliciosa o grosería. Vemos esto en Zoom / Microsoft Teams: ¿con qué frecuencia la gente habla al mismo tiempo? Esto no se debe a impedimentos sociales. Las señales socioemocionales son MUCHO más difíciles de captar durante las videollamadas: no podemos ver el lenguaje corporal y estamos trabajando más duro para leernos unos a otros.
     

  4. Cuantas más personas haya en una conversación, más difícil será turnarse.
     

  5. Dependiendo del estilo de comunicación de la otra persona, por ejemplo, si es un gran conversador , es posible que nunca tenga la oportunidad natural de hablar.  
     

  6. La toma de turnos es más fácil y mucho más clara en determinados contextos. Por ejemplo, si alguien te hace una pregunta en una conversación, es mucho más obvio que es tu turno de hablar. Piense en una entrevista de trabajo.  
     

  7. El habla solapada (personas que hablan al mismo tiempo / unas sobre otras) ocurre probablemente en todos los  conversacion. Haga un experimento y observe las próximas conversaciones.  
     

  8. Los estilos de comunicación autista difieren: hacemos INFO-DUMP, que tiene un impacto en los turnos tradicionales de NT.

A silhouette of a person which appears to be a woman has been edited so that her body is a photograph but her head has been painted blue with coloured cubes in her head, to represent the brain and the mind.

Y finalmente...

Las personas autistas tienen tantas demandas que afectan la capacidad de turnarse en una conversación. Las diferencias en el funcionamiento ejecutivo y la ansiedad hacen que sea MUCHO más difícil tomar turnos de la manera que esperan los NT. Muchas personas autistas tienen dificultades adicionales y están trabajando arduamente para integrar todos los componentes complejos de tener una conversación, por ejemplo, encontrar palabras,  secuenciación, razonamiento verbal, procesamiento retrasado, ser demasiado literal. Y siendo constantemente provocado por el  medio ambiente  en cualquier interacción  (ruido, gente hablando, música, lugares llenos de gente, gente chocando con usted, luces parpadeantes, olores que distraen.